一、指導思想
旨在貫徹落實學校教育“立德樹人”的根本任務，深入推進課堂教學改革，打造隨州一中高效課堂，樹立隨州一中課堂教學典范，充分發揮40分鐘課堂效率，著力提高教育教學質量。
二、組織領導
為組織好尋找“一中好課堂”活動，學校特成立三級活動小組（校級、年級、備課組）。
1、學�；顒宇I導小組
組 長：梁 勇
副組長：童以剛、張 波、馮志強、肖繁榮、沈德勇
成 員：楊良剛、彭 凱、羅 偉、劉 巍、劉�。ㄅ�、
陳克平、占 浩、學科主任及備課組長
2、年級組活動推薦小組
組長：年級主任
成員：年級支部書記、年級副主任及干事
3、備課組活動推薦小組
成員：所在年級本學科主任、備課組長、特級教師、學科帶頭人、骨干教師
三、活動程序
學校組織三尋“一中好課堂”，即備課組尋找“一中好課堂”、年級組尋找“一中好課堂”、校長尋找“一中好課堂”。
1、備課組尋找“一中好課堂”。備課組長組織全組教師大聽課活動，交叉聽課，聽課要做到每個教師全覆蓋，備課組長、學科主任聽課要做到全覆蓋。在備課組全面尋找“一中好課堂”后推薦32節“一中好課堂”至年級組。（語文5節、數學5節、英語5節、物理4節、化學4節、生物2節、歷史2節、政治2節、地理2節、綜合1節）
2、年級組尋找“一中好課堂”。年級主任組織書記、副主任及干事認真組織聽課活動，聽課要全覆蓋，之后年級組組織綜合評議，每個年級在32節課堂中推薦22節“一中好課堂”至教務處。
3、校長尋找“一中好課堂”。校長在年級推薦的22節課的基礎上通過聽課尋找20節“一中好課堂”。校級干部尋找“一中好課堂”安排如下：高三年級梁勇、肖繁榮，高二年級童以剛、張波，高一年級馮志強、沈德勇。
四、活動時間
根據三尋找要求，活動分三個階段。備課組尋找“一中好課堂”時間：2022年2月21日—3月20日，年級組尋找“一中好課堂”時間：3月21日——4月24日，校長尋找“一中好課堂”時間：4月25日—5月20日。
五、活動相關事宜及要求
1、全體教師高度重視，積極參與尋找“一中好課堂”活動，充分展示優秀教師課堂風采。年級組、備課組要認真尋找“一中好課堂”，把真正的典范課堂尋找出來。
2、“一中好課堂”是指高效的原生態的課，因而“一中好課堂”有別于一般意義上的優質課，課堂沒有必要進行包裝。
3、“一中好課堂”課型不限、內容不限，復習課、習題課、試卷評講課、新授課、閱讀課、作文課、高三第二階段復習專題課等均可。
4、“一中好課堂”的尋找不只局限于部分中青年教師的課堂，所有教師的課堂均是尋找范圍。
5、各尋課組聽課時不做提前安排，不提前打招呼，真正尋找到“一中好課堂”，尋找到原生態的好課堂。
6、備課組、年級組要將聽課照片上傳至教研群，聽課筆記要上交備查（備課組上交年級組，年級組上交教務處）。
7、指標分配，每個年級最終尋找20節“一中好課堂”，全校共60節。
8、備課組、年級組按時上報尋找“一中好課堂”結果。
六、總結表彰
5月下旬學校對本活動進行認真總結，召開專項總結表彰大會，對“一中好課堂”獲得者進行通報表彰，并在隨州一中微信公眾號上推送。
附：
專家縱論一堂好課的標準
一、華東師大葉瀾教授提出好課必須具備“五實”
課堂是教師達成教學目標、展示個人才能、實現人生價值的舞臺。一堂好課如同一件藝術品，它可以精美絕倫，也可以樸實無華，但無不散發著幽蘭之香，品來內涵雋永，令人過目不忘。
好課的標準是什么？葉瀾教授給出了最好的答案，他認為一節好課應該是扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。
1、扎實的課
扎實的課就是有意義的課。它能較好地激發學生潛能，使學生深入其中，真正學到有用的東西，有強烈的情感體驗，進而產生主動學習和探究的愿望。
2、充實的課
充實的課是有效果、有效率的課。教師言之有物，學生學有所得。而且不同層次的學生都得到不同程度的提高。在這個過程中，所有的學生均參與其中，課堂成為師生之間、生生之間交流學習、耕種收獲的美好樂園。
3、豐實的課
豐實的課是動態生成的課。它不完全拘泥于預設，而是在適當的時機，給學生自由發揮的空間。欲擒故縱，精講點撥，期待課堂的精彩生成。既有資源的生成，又有過程狀態的生成。在探究的精彩瞬間，常常有智慧的火花在不經意間點亮了師生的眸子。
4、平實的課
平實的課是常態的課，是實實在在的課。它不刻意追求表面的形式，而是注重課程內容。它不嘩眾取寵，教師的眼中只有學生。所以，無論何時何地，有何人聽課，教師都會把課堂看成是自己和學生的獨有空間，看成是思維碰撞和智慧生成的神圣殿堂。
5、真實的課
真實的課就是不加粉飾、有待完善、值得反思的課。真實的課必然是有缺憾的課，正因為不是十全十美，所以課堂顯現著生命的原生態，也促使教師不斷反思、修正自己的教學細節和教學行為，永無止境地追求教學的更高境界。
新課程下，一節好課除了具備以上特點之外，學校認為還有幾個環節需要引起重視：
1、教學目標明確具體。一節課需要提綱挈領。展示給學生明確的目標，然后引導學生步步前行，層層深入，直到水到渠成。
2、教學內容鮮活簡約。一節課需要重點解決幾個問題，決不能面面俱到。在重難點處濃墨重彩，層層設疑，引導學生理解和掌握，并留下懸念和回想的空間，給學生的思維以創新和自由。
3、教學策略靈活有效。一節好課必然離不開教師的引導。教師要改變陳舊的觀念，以生動的語言、科學的方法、靈活的手段激活課堂。遵循學生的“最近發展區”，鼓勵質疑和探究，培養學生的各種能力，讓學生掌握適合自己的學習方法。
4、教學細節充實豐滿。細節決定成敗。一節課的綠意蔥蘢得益于它的細節。課前要精心預設，課堂中要環環相扣，特別要注重調動學生的思維，以使課堂目標順利達成。
5、教學評價精準得當。用多元的評價方式給課堂效果一個明確的結論。用科學的語言表述，用全面的語句概括，用期待的眼光激勵，給學生一個遞進的階梯。
一節好課是教師素養和教學機智的完美體現，是師生心靈琴瑟的和諧共鳴。而好課的生成需要教師扎實的基本功和深厚的積淀。正如蘇霍姆林斯基說：“要用一輩子的時間準備一節課�！币虼�，教師應深入學習教育教學理論，與時俱進，不斷積累和完善學科素養，及時總結和反思課堂教學，只有這樣才能以不變應萬變，讓課堂在科學預設與精彩生成中達到理想的境地。
二、巢宗祺教授提出好課必須具備四點
1.這節課本身有意義；
2.這節課有效、真實；
3.師生情緒飽滿；
4.師生才智得以充分展現。
三、孫元清從教研的角度提出好課必須具備“五有”
1.有效——師生互動、生生互動
2.有質——回歸學生
3.有度——活動量、思維量、節奏、負擔等調節適度
4.有變——預設性、生成性、機智應變
5.有神——敢質疑、敢批判、敢創新
四、朱永新教授提出好課必須具備“六度”
1.參與度：全員參與、全程參與、有效參與。
2.親和度：主客體之間、教學環節之間。
3.自由度：時空上、學習面貌、訓練中。
4.整合度：三維目標整合，教學方法、手段與目標整合、現代信息技術與教學整合。
5.練習度：有動口、動手、動腦的全方位訓練、體現學以致用意識、練習題。
6.延展度：時間上、內容上、教學生成上、學生發展上。
五、盛群力教授提出好課必須具備以下“六項”
1.80%的學生達到80%的具體目標；
2.任務定位準確、目標具體完整并向學生有所交待；
3.目標、策略（方法）、練習與測試對應匹配；
4.了解學生情況，利用學生已有經驗；
5.學生參與度大，師生/生生交往力度強，學生在課堂里有心理安全感及心理自由感；
6.課的結構合理完整，進程有序。
六、白智才的觀點
一堂好課要有“三度”
1.教學目標的達成度（預設性目標、生成性目標）
2.有效思維的時間長度（思維過程、思維量、思維度）
3.情感內化的深度
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